家园双管齐下共同携手帮助孩童摆脱惯宠依赖

　　时下大多是独生子女的家庭，许多孩子养尊处优，加之宠惯有加，独立意识越来越差，对父母的依赖越来越强，生活自理水平低下。从而导致在童年期出现心理行为问题，成年后亦不能正确面对现实或与人建立良好的人际关系，不利于孩子身心的健全发展，削弱了孩子对社会的适应能力。为此就我们宝宝幼儿园发现的这一问题，从三方面作分析探讨。

　　一、教师要善于分析，侍机与孩子沟通，巧妙解决问题

　　刘佳艳本是一个乖巧聪颖伶俐的女孩，同伴都很喜欢与她游戏玩耍。可这次假期过后，判若两人。早上来园时眼晴红红的，看得出来刚哭过，不会儿又大哭起来，边哭边抓着张老师手，很长时间不松手，走到哪跟到哪，后来上课了才依依不舍很不情愿地松开手。

　　由此可见刘佳艳具有较强的依赖性，离开老师就感到不安，既影响老师的工作，又增加幼儿园的不安全因素，势必拉长对幼儿园的适应过程。对这一情景，先试着让老师暂时对她保持冷漠态度，唤一与她亲近的孩子拉她走。这一方法并不奏效，反而变本加厉越哭越厉害。便采取第二个方案，索性拉她坐在张老师身旁，自由活动时单独陪她，不时抱抱亲亲她，使之感情逐渐建立，然后循循善诱放手让她与小朋友们一起玩，融入集体生活中。数天来又象以往般活泼开朗，消除了依恋。

　　二、家长要更新观念，积极配合老师培养幼儿自理能力

　　现在，由于父母工作，而无暇顾及抚养和教育孩子，大有人在，从小由奶奶养育料理，平时又与爷爷奶奶住一起俱多，缺乏应有的教育和规范调教，放任自流，造成孩子自由散漫似脱疆野马的性格，无原则迁就，溺爱，不分青红皂白百依百顺，致使孩子的弱点缺点长期得不到矫正。生活上更是百倍呵护，久而久之，使得孩子的手脚得不到充分运动，大脑也失去独立思考的机会，从而造成孩子动作，语言发展缓慢，生活自理能力差，增加对大人的依赖心理。

　　幼儿现代理念认为，对孩子的教育不仅是学习成绩，也包括生活自理等方面的能力培养。诚然也！因此在家庭中应将孩子视为平等一员，但凡可以让孩子参与的事一定要任其参与，而且必要时合理采纳孩子意见和建议，不能一味剥夺其参与权和发言权。比如：让孩子决定星期天去哪儿玩什么项目，外婆生日送什么礼物等等。在幼儿园里，尽可能让孩子自行解决小朋友之间小打小闹的矛盾，对孩子自发生成的游戏，意愿也许不尽人意欠合理性，应予大力支持和正确引导，对孩子身边发生的不管对错与否的事让孩子展开讨论，发表感想……总之，尽可能创造机会培养孩子的自我选择，自我决定，辨别是非，处理问题的能力。观念更新了，教育行为转变，自然受到比预期更好更理想的效果。

　　三、家长、幼儿园双管齐下，让孩子做力所能及的事

　　蒙抬梭利经过研究提出孩子自身有很大的潜力，就象植物一样是能够自长的，教育者只要给孩子提供环境和条件，一旦孩子有了独立的能力，那么深藏在孩子内部的各种潜能都能充分的发挥出来。通过与家长交流谈论等方式，力争在育儿观上达成以上共识。

　　孩子的独立性是在实践中培养起来的，要尽可能地让孩子做力所能及的事情，养成孩子自己动手的习惯，从小事做起，参加家庭劳动，在劳动中培养自理能力，从而变得独立自主。当然得按孩子的年龄，能力发展程度而提出适当相应要求。逐渐培养，循序渐进，切记千篇一律、一成不变、盲目从事，否则有可能适得其反，带来挫败感而丧失自信。当孩子看到用自己双手完成一些事后，便会油然而生自信心和责任感，从而减少对父母的依赖心理。凡是孩子自己能做能办的事一定让孩子自己做自己办，绝不替代，这是一个教育原则。在与家长在育儿观上完全达成共识后，指导家长用理性的爱或说真正意义上的爱对待孩子，让孩子自己吃饭，自己穿脱衣服，自己入厕，自己整理玩具等。

　　帮助孩子摆脱依赖性，不能操之过急，欲速则不达。刚开始由于受幼儿动作发展的制约，效果肯定不十分理想，但凡事皆有规律，从不会到会，从做不好到好的，故而少责备多鼓励，肯定成绩，哪怕只有微妙进步或有进步迹象，千万不要发现孩子做不好或艰难完成半截的事干脆替而代之了事

　　一言以蔽之，孩子在学做力所能及事情过程中，当然会碰到困难，得付出很大努力才能完成。这时家长要战胜自我，不要被孩子一哭一闹求助就心软，妥协放弃要求。要知道孩子总会长大成人的，未来之路还要他们自己去闯！

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